Intercultural teaching practices and pedagogical strategies for Portuguese as a foreign language education within the sino-Brazilian context
DOI:
https://doi.org/10.21814/diacritica.6426Keywords:
Portuguese as a Foreign Language, Interculturality, Intercultural communicative approach, Multimodality, Chinese studentsAbstract
The article analyzes teaching practices and pedagogical strategies developed in the context of teaching Portuguese as a Foreign Language (PFL) to Chinese students at the Basic 2 level, through the lens of intercultural, critical, interdisciplinary, and multimodal approaches. Despite recent advances in research on Portuguese language teaching for Mandarin speakers, there remains a lack of empirical studies that explore the role of teaching as a practice of mediation and subjectivity construction within the Sino-Brazilian context. Therefore, this study proposes an articulation between critical epistemology and pedagogical praxis, emphasizing the importance of teaching actions as devices for subjectivation and re-signification. To this end, a qualitative, applied study with a descriptive and interpretive design was conducted, drawing on concrete educational dynamics such as the “Multicultural menu” and “Comparative cultural album” activities. The results revealed the potential of these practices to foster critical agency, identity construction, and intercultural listening, while also exposing linguistic and cultural limitations that call for more sensitive pedagogical mediation. Thus, it is understood that intercultural teaching in PFL contexts within the Sino-Brazilian axis requires the redesign of practices and materials capable of addressing the complexity of linguistic and cultural encounters, establishing an ethical-aesthetic space for shared learning, re-signification, and transformation
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