Analysis of the available lexicon related to didactic planning in initial primary teacher education across years of study
DOI:
https://doi.org/10.21814/diacritica.6875Keywords:
Lexical availability, Lesson planning, Primary education, Teacher training, Lexical competenceAbstract
Lesson planning is an essential requirement for effective teaching practice, as it involves not only mastery of disciplinary knowledge but also the ability to use the terminology needed to construct a coherent and rigorous pedagogical discourse. This study examines the development of lexical competence among pre-service teachers with respect to lesson planning, based on a sample of 280 students enrolled in the Primary Education degree program at the University of Málaga. The main objective was to analyse the evolution of students’ lexical repertoire related to this concept and to explore how future teachers conceptualize lesson planning through their available lexicon. The study employed the lexical availability methodology, combining quantitative analyses with qualitative graph-based network analysis. The results reveal a significant increase in the number and diversity of words in higher years, as well as denser and more cohesive lexical networks. Nevertheless, outdated curricular terms persist and the incorporation of terminology introduced by the current educational legislation (LOMLOE) is still incipient. These findings underscore the need to integrate terminological updating strategies and experiential lesson design practices into initial teacher education to ensure alignment with contemporary pedagogical and regulatory demands.
References
Alcalá, M. L., & Gasque, R. (2023). Sitúate para aprender. Situaciones de aprendizaje en educación primaria y secundaria. Revista Supervisión, 21(68), 1–29. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8922258
Ávila, A. M. (2022). Algunas percepciones categoriales compartidas por preuniversitarios andaluces sobre la crisis del coronavirus y sus consecuencias. ¿Deberíamos preocuparnos? Un acercamiento desde la disponibilidad y la centralidad léxica. Tejuelo, 35(3), 17–42. https://doi.org/10.17398/1988-8430.35.3.17
Ávila, A. M., Santos Díaz, I. C., & Trigo, E. (2020). Análisis léxico-cognitivo de la influencia de los medios de comunicación en las percepciones de universitarios españoles ante la COVID-19. Círculo de lingüística aplicada a la comunicación, 84, 85–95. https://doi.org/10.5209/CLAC.70701
Bolaños, M. B. (2025). Habilidades comunicativas y procesos cognitivos: la importancia del saber pedagógico docente. Revista UNIMAR, 43(2), 75–88. https://doi.org/10.31948/ru.v43i2.4652
Bryant, J., Child, F., Demirdag, E., Dorn, E., Hall, S., Jayaram, K., Krishnan, C., Lim, C., Onabanjo, K., Panier, F., Vigin, P., Rebolledo, J., Sarakatsannis, J., Scott, D., Tschupp, R., Ungur, S., & Liss, E. (2024). Spark & sustain: how all of the world’s school systems can improve learning at scale. McKinsey & Company. https://www.mckinsey.com/industries/education/our-insights/spark-and-sustain-how-school-systems-can-improve-learning-at-scale
Castillo-Fadić, M. N., & Sologuren, E. (2020). Léxico frecuente, riqueza léxica y estereotipos sobre la lectura de profesores en formación. Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, 30(1), 69–85. https://doi.org/10.15443/RL3006
Cruz, S. de R. (2024). Las palabras de la escuela: incidencia de la formación docente en el léxico disponible del (futuro) profesorado. En M. León Castro & R. Jiménez Fernández (Eds.), Procesos de variación y cambio en el español de Sevilla y Las Palmas de Gran Canaria (pp. 215–235). Iberoamericana Vervuet. http://doi.org/10.31819/9783968695822_009
De la Fuente, B. (2024). Desarrollo del pensamiento crítico y creativo en una programación didáctica. EduPsykhé: Revista de Psicología y Educación, 21(2), 1–15. https://journals.ucjc.edu/EDU/article/view/4690
De la Maya, G., & López-Pérez, M. M. (2020). Disponibilidad léxica en inglés de futuros profesores de educación primaria. Tejuelo, 32, 359–390. https://doi.org/10.17398/1988-8430.32.359
De la Mayar, G., & López-Pérez, M. M. (2024). DLEx, herramienta para la recuperación del léxico disponible. En A. M. Ávila Muñoz e I. C. Santos Díaz (Eds.), Avances y desarrollo de los estudios sobre el léxico disponible. Una aproximación desde la variación léxica (pp. 299–320). Peter Lang.
Delgado-Olmos, A., Téllez-Pérez, C., & Ugueto, M. (2023). El léxico de la pandemia: un estudio de disponibilidad léxica con estudiantes de la Universidad de Salamanca. Rassegna iberistica, 46(119), 7–26. https://doi.org/10.30687/Ri/2037-6588/2023/01/001
Escudero, R., Santos Díaz, I. C., & Trigo, E. (2022). Evolución del léxico disponible sobre la “escuela” del alumnado de educación primaria según el tipo de centro educativo. Cultura, Lenguaje y Representación, 28, 61–81. https://doi.org/10.6035/clr.6376
Escudero, R., Santos Díaz, I. C., & Trigo, E. (2025). La visión de la pandemia en educación primaria: un estudio de disponibilidad en primera lengua y lengua extranjera. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 40(2), 15–36. https://doi.org/10.18239/ensayos
Fernández, M., & Barros, M. (2022). Los efectos de la pandemia de Covid-19 en el léxico disponible de alumnos de ELE de la Universidad de Oporto. Revista Cálamo FASPE, 70, 41–54. https://hdl.handle.net/10216/149998
Gisbert, V., & Blanes, C. (2013). Análisis de la importancia de la programación didáctica en la gestión del docente. 3c Empresa. Investigación y pensamiento crítico, 2(3), 66–86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4817898
Gómez-Devís, M. B., & Herranz-Llácer, C. V. (2024). Nuevas tecnologías: TIC y educación en futuros maestros de educación infantil. Caracterización desde la disponibilidad léxica. Ogigia. Revista Electrónica de Estudios Hispánicos, 35, 7–30. https://doi.org/10.24197/ogigia.35.2024.7-30
Gougenheim, G., Michéa, R., Rivenc, P., & Sauvageot, A. (1956). L’élaboration du français élémentaire. Didier.
Gougenheim, G., Michéa, R., Rivenc, P., & Sauvageot, A. (1964). L’élaboration du français fondamental (I Degrée). Étude sur l’établissement d’un vocabulaire et d’une grammaire de base. Didier.
Hernández, N., Tomé, C., López, M., & Bartol, J. A. (2023). Manual de Lexpro. https://dispogram.usal.es
Hernández, N., Tomé, C., López, M., & Bartol, J. A. (2025). Análisis de las herramientas automáticas para el léxico disponible: LexPro. En A. M. Ávila & I. C. Santos Díaz (Eds.), Avances y desarrollo de los estudios sobre el léxico disponible. Una aproximación desde la variación léxica (pp. 71–92). Peter Lang.
Herranz-Llácer, C. V. (2018). Disponibilidad léxica de los futuros profesores de educación infantil y primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(1), 143–159. https://doi.org/10.6018/reifop.21.1.295271
Herranz-Llácer, C. V. (2020). Palabra de maestro: análisis del léxico disponible de futuros docentes. Peter Lang.
Herranz-Llácer, C. V., & Marcos, M. A. (2019). Análisis del léxico disponible español de extranjeros que estudian los grados de educación. Ogigia. Revista Electrónica de Estudios Hispánicos, 26, 5–30. https://doi.org/10.24197/ogigia.26.2019.5-30
Imbernón, F. (2001). La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro. En C. Marcelo (Ed.), La función docente (pp. 27–45). Síntesis.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 295, de 10 de diciembre de 2013, pp. 1–64.
https://www.boe.es/eli/es/lo/2013/12/09/8/con
Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de protección de datos personales y garantía de los derechos digitales. Boletín Oficial del Estado, núm. 294, de 6 de diciembre de 2018, pp. 1–68. https://www.boe.es/eli/es/lo/2018/12/05/3/con
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, pp. 122868–122953. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
López-González, A. M. (2014). Disponibilidad léxica. Teoría, método y análisis. Universidad de Lodz.
López-Morales, H. (1995). Los estudios de disponibilidad léxica. Pasado y presente, Boletín de Filología de la Universidad de Chile (homenaje a Rodolfo Oroz), 35, 245–259.
Maldonado-Fuentes, A. C., & Rodríguez-Alveal, F. (2024). Incidencia de la escolarización en la producción léxica sobre la evaluación de futuros profesores de educación básica. Estudios Pedagógicos, 50(2), 361–381. https://doi.org/10.4067/S0718-07052024000200361
Martínez-Lara, A. (2019). Léxico disponible de estudiantes universitarios chilenos del área de pedagogía. Una primera aproximación. En M. A. Calero Fernández (Ed.), II Jornadas de investigación en disponibilidad léxica. Libro de resúmenes (pp. 11–15). Universitat de Lleida.
Martínez-Lara, J. A. (2021). Incidencia de los años de escolaridad y cantidad de lectura en el léxico disponible de un grupo de estudiantes universitarios del área de pedagogía. Boletín De Filología, 56(2), 519–548. https://boletinfilologia.uchile.cl/index.php/BDF/article/view/65741
Navarro, M. C., Trigo, E., & Santos Díaz, I. C. (2024). La competencia léxica en el futuro profesorado en lengua extranjera: criterios de lematización de los estudios de disponibilidad léxica en el ámbito educativo. SABIR. International Bulletin of Applied Linguistics, 6, 142–170. https://doi.org/10.25115/nkycg350
Navarro, M. C., Trigo, E., & Santos Díaz, I. C. (2025). La visión del prácticum de los futuros maestros de educación primaria de las universidades andaluzas. En N. Hernández Muñoz & C. Tomé Cornejo (Coords.), Más allá de la palabra (pp. 119–150). Visor.
Navarro, M. C., Santos Díaz, I. C., & Trigo, E. (2026). La visión de la coeducación en futuros docentes andaluces de educación primaria: influencia de la variable “sexo”. Philologia Hispalensis, 40(1), 125–150. https://doi.org/10.12795/PH.2026.v40.i01.05
Paredes, F. (2012). Desarrollos teóricos y metodológicos recientes de los estudios de disponibilidad léxica. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 11, 70–94. https://doi.org/10.26378/rnlael611177
Rodríguez, J., Molina, M. D., & Martínez, M. J. (2019). Análisis de la importancia de la programación didáctica en la gestión docente del aula y del proceso educativo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 33(1), 115–130. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27466169007
Rojas, D. F., Zambrano, C., & Salcedo, P. (2017). Metodología de análisis de disponibilidad léxica en estudiantes de pedagogía a través de la comparación jerárquica de lexicones. Formación Universitaria, 10(4), 3–14. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000400002
Romero, M. F., Heredia, H., & Trigo, E. (2020). Comprender la enseñanza de la lengua y la literatura: (re)escribir el currículum desde la formación inicial del futuro docente. En G. De la Maya & M. López Pérez (Coords.), Del multiculturalismo a los mundos distópicos: temas actuales de la didáctica de la lengua y la literatura (pp. 57–92). Marcial Pons.
Samper-Padilla, J. A. (1998). Criterios de edición del léxico disponible: sugerencias. Lingüística, 10, 311–333. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1400825
Santos Díaz, I. C., & Juárez, M. (2022). El concepto de educación del futuro profesorado desde la disponibilidad léxica según su formación académica. Tejuelo. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 35(3), 263–298. https://doi.org/10.17398/1988-8430.35.3.263
Santos Díaz, I. C., Trigo, E., & Romero, M. F. (2021a). Predictores de la competencia léxica del futuro profesorado. Estudios filológicos, 67, 223–245. https://doi.org/10.4067/S0071-17132021000100223
Santos Díaz, I. C., Trigo, E., & Romero, M. F. (2021b). Contribution of the press to the acquisition of vocabulary. Studia Romanica Posnaniensia, 48(2), 97–108. https://doi.org/10.14746/STROP.2021.482.009
Santos Díaz, I. C., Trigo, E., & Romero, M. F. (2020). Propuesta de una taxonomía de los centros de interés en los estudios de disponibilidad léxica. Delta, 36(4), 1–28. https://doi.org/10.1590/1678-460X2020360404
Souto, C. (2021). La evolución de las políticas educativas: de la integración a la inclusión. Revista de educación y derecho, 1, 406–439. https://doi.org/10.1344/REYD2021.1EXT.37713
Tomé Cornejo, C. (2015). Léxico disponible. Procesamiento y aplicación a la enseñanza de ELE. [Tesis Doctoral, Universidad de Salamanca]. https://hdl.handle.net/10366/128287
Trigo, E., & Santos Díaz, I. C. (2023). Virtual tools in the concept of reading of future teachers: a lexical exploration. Texto Livre, 16, 1–19. https://doi.org/10.1590/1983-3652.2023.41798
Zavala, D. L., Morán, N. S., Ávila, R. A., & Solórzano, W. L. (2025). Inserción curricular basada en principios DUA para los estudiantes de la carrera educación. Revista Científica De innovación educativa y sociedad actual "ALCON", 5(4), 319–335. https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.708
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Carmen Navarro, Inmaculada Clotilde Santos Díaz, Ester Trigo Ibañez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
