Publicado: 2020-06-30

MIMOMÚ: Programa digital de estimulación musical temprana

Universidade da Coruña
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Alvaro Torrente-Patiño

 

 

 

 

 

 

Resumo

Este artículo expone un Trabajo de Fin de Grado presentado en el Grado de Comunicación Audiovisual de la Universidade da Coruña. Se trata de un proyecto enfocado a la creación de un programa digital de estimulación musical temprana desarrollado a través de las nuevas tecnologías y basado en nuevos recursos pedagógicos. Para este proyecto se ha diseñado un sitio web, una aplicación móvil y diversos videotutoriales que funcionarán como motor del programa y podrán disfrutarse desde las dos plataformas mencionadas anteriormente.

 

1. Introducción

Vivimos en una sociedad de padres y madres hiper preocupados por sus hijos/as y por su educación (González, 2014). Esto se debe, entre otros motivos, a la posibilidad de dedicarles una mayor cantidad de recursos al contar con menos descendencia y al disponer, del mismo modo, de más información con las facilidades que ofrece Internet.

Desde hace cientos de años existen métodos de educación musical en edades tempranas, como los de los pedagogos Suzuki, Dalcroze o Willems (Casas, 2001). Sin embargo, es relativamente reciente la implementación de la asignatura Música en Familia en espacios de aprendizaje, a la que las familias acuden con sus bebés y realizan ejercicios conjuntamente con la finalidad de desarrollar las capacidades corporales y mentales del bebé. Es esencial la participación de la familia en estas actividades para el desarrollo global y armónico de los niños y niñas, por lo que el proceso educativo se convierte en una tarea compartida entre la escuela y la familia (Domínguez Martínez, 2010). Uno de los métodos más utilizados en las sesiones de Música en Familia es la Music Learning Theory de Edwin Gordon.

Existen muchas páginas y blogs especializados en educación infantil en Internet que informan sobre los beneficios de la estimulación musical para el desarrollo integral del bebé y sobre dónde se puede acudir a sesiones grupales para recibir una educación de este tipo. Sin embargo, en la era digital en la que vivimos, no existe ningún programa que explique detalladamente cómo llevar a cabo esta estimulación si no se tiene la oportunidad de acudir a sesiones grupales.

En este documento se presenta el diseño de un proyecto de estimulación musical temprana desarrollado a través de las nuevas tecnologías y basado en nuevos recursos pedagógicos.

2. Proyecto

2.1. Idea

La idea principal del proyecto propuesto en este trabajo es la de facilitar a todas las familias el acceso a la educación musical temprana. Se puede encontrar mucha información en Internet sobre la estimulación temprana y el aprendizaje musical en los primeros años de vida, pero son muchas las personas que reconocen no saber cómo llevar a cabo este tipo de estimulación en casa.

Mimomú funciona como fuente de información y como instructor a domicilio a través de los videotutoriales, que son la pieza fundamental del proyecto. Con ellos se pretende que cualquier familia con o sin estudios musicales pueda realizar ejercicios de estimulación musical con su bebé con el objetivo de favorecer un desarrollo integral desde los primeros años de vida.

2.2. Público objetivo

El público objetivo del programa son madres y padres de bebés entre 0 y 3 años aproximadamente, que se encuentren entre los 28 y los 45 años y residan en España o en cualquier país hispanohablante, ya que, al tratarse de un programa digital, no existen más barreras de acceso que el idioma.

2.3. Análisis competitivo

Tras un estudio detallado del mercado, no se ha descubierto competencia directa para el programa, ya que no se ha encontrado ningún producto en línea sobre estimulación musical temprana.

Existen algunos canales de YouTube con ejercicios de estimulación temprana, como IREKUA Estimulación Temprana, que ofrece ejercicios individuales con instrucciones para poder seguirlos. Sin embargo, no existen vídeos de este estilo sobre estimulación musical temprana. Todo lo que se puede encontrar sobre esta última, son vídeos de las clases grupales siguiendo métodos como el de Edwin Gordon y, en general, con una calidad pobre.

Existen otras páginas web como la de Guía Infantil que, aunque trata temas educativos y de salud infantil en general, también cuenta con algunas publicaciones sobre estimulación musical temprana. No obstante, se especializa en ofrecer información a través de texto y, en algún caso, de vídeo con entrevistas o ejercicios, pero no ofrece el mismo tipo de servicios que Mimomú. De hecho, en algunas publicaciones de la página de Facebook de Mimomú se han compartido artículos de Guía Infantil porque se considera que son servicios que se pueden complementar.

Otros sitios web que abarcan los mismos temas que Mimomú, son los de los programas oficiales como el de Edwin Gordon (el IGEME en España), que cuenta con mucha información sobre estimulación musical temprana y ofrece la posibilidad de comprar el libro y el CD con los ejercicios, pero para personas que no cuentan con estudios musicales resulta menos accesible porque probablemente no sepan leer las partituras de los ejercicios. En Mimomú se han utilizado ejercicios de este programa, por lo que también se considera una prestación que se puede complementar, dando forma de tutorial a sus ejercicios con base en un acuerdo comercial.

Otras actividades que de alguna forma se pueden considerar competencia serían las clases presenciales, ya que prácticamente en todas las ciudades hay una o varias escuelas donde se ofrecen sesiones con este tipo de educación. Sin embargo, Mimomú no pretende hacer competencia a este tipo de actividades, sino servir como apoyo o refuerzo de estas, pues las sesiones suelen ser de 45 minutos semanales y, con Mimomú, se podría practicar a lo largo de la semana en cualquier momento.

3. El programa

Lo que se explica a continuación es el proyecto que se ha desarrollado como Trabajo de Fin de Grado. Se trata de una muestra del proyecto total que se ha planteado con anterioridad.

El programa que se presenta a continuación está formado por: una página web, un prototipo de aplicación móvil, un vídeo de presentación del proyecto y un ejemplo de videotutorial. Todo ello aplicando las pautas de la imagen corporativa también diseñada y dándolo a conocer a través de la gestión de una página en la red social Facebook.

3.1. Web

La web de este proyecto tiene una doble función: por una parte, compartir información de interés sobre la estimulación musical temprana para concienciar sobre los beneficios de esta y del programa; y, por otra parte, difundir los videotutoriales y servir del mismo modo como herramienta para seguirlos. Otro de sus objetivos es el de servir de conexión a otras piezas del proyecto, como a la página de Facebook o a la aplicación móvil.

3.2. Aplicación móvil

La aplicación móvil del proyecto es el canal principal del programa, ya que el público al que se dirige está cada vez más acostumbrado a hacer un uso diario de las aplicaciones móviles (Ditrendia, 2017; AIMC, 2018). Funciona como herramienta de socialización entre los usuarios del programa, así como de ejecución, registro y seguimiento de las actividades. La principal diferencia con respecto a la página web es que está pensada para ser utilizada con frecuencia por usuarios registrados que ya son clientes del programa; es por esto que no incluye textos informativos.

La aplicación para dispositivos móviles de Mimomú ofrece cuatro servicios únicos dentro del proyecto:

  1. Comunidad. Funciona como red social entre los usuarios del programa. A través de ella, las familias pueden compartir mediante vídeos, audios e imágenes, los avances de sus bebés o cualquier otro momento relacionado con el programa, así como consultar dudas y preocupaciones con otros usuarios. Además de las publicaciones, cuenta con un servicio de Mensajes para que la comunidad pueda estar conectada entre sí a través de la aplicación. El equipo de Mimomú está también disponible en este servicio de Mensajes para responder cualquier duda o comentario que los usuarios tengan con respecto al programa o a la aplicación.
  2. Registro y seguimiento de las actividades. Además de los vídeos, imágenes y audios que la aplicación permite almacenar para hacer un seguimiento de los progresos del bebé, la aplicación cuenta con una herramienta de registro rítmico. Esto significa que en algunos ejercicios en los que se empieza a trabajar la imitación y la improvisación rítmica, existe la opción de que el bebé percuta en la pantalla del dispositivo como si se tratase de un instrumento musical y esto se quede registrado como un archivo más en Nuestros progresos. El objetivo de registrar los ejercicios cada cierto tiempo es importante para hacer un seguimiento de los avances del bebé, tanto musical como intelectualmente, y de su desarrollo corporal.
  3. Plan personalizado. Esencial en la comunicación con los usuarios (Rebold, 2018). Para ofrecer este servicio, el equipo de Mimomú estudia el caso de cada familia: en qué etapa se encuentra su bebé, cuántos días a la semana pueden realizar las actividades, a qué ejercicios responde mejor… Y con esta información elabora un plan de ejercicios semanales para la familia, adaptándose por completo a las necesidades, peticiones y sugerencias de esta.
  4. Notificaciones. Se ofrece también un sistema de notificaciones configurable como recordatorio de los días que se han establecido para realizar actividades. En Mimomú se considera muy importante establecer una rutina, por lo que las notificaciones recuerdan el momento del día en el que se configura la realización de actividades si detecta que no se han realizado aún e incide en la relevancia de no dejarlo pasar, buscando siempre el beneficio del bebé. El usuario indicará en su perfil los días a la semana que desea realizar actividades y qué tipo de notificaciones desea recibir.

3.3. Vídeo de presentación

El vídeo de presentación del proyecto pretende explicar de forma clara y breve qué es el programa Mimomú. Al considerar que la estimulación musical temprana no es un tema suficientemente universal como para dar por supuesto que el público entendería sin problema de qué se trata, se creyó necesario incluir a una profesional del sector explicando en qué consiste y cuáles son sus beneficios.

3.4. Videotutoriales

Los videotutoriales son la pieza fundamental del proyecto. Su objetivo principal es el de ser claros y muy concisos para que su seguimiento sea lo más asequible y cómodo posible para unos adultos que tendrán que estar pendientes del vídeo y de su bebé al mismo tiempo. Estos vídeos estarán compuestos por ejercicios de estimulación musical temprana guiados por una especialista y creados con base en un estudio intensivo de diferentes teorías (Escudero, 1988; Küntzel-Hansen, 1981; Lacárcel Moreno, 1985; Regidor, 2003; Willems, 2015).

4. Plan de comunicación

El primer lugar en el que se pretende dar a conocer el proyecto es en las escuelas autonómicas, tanto infantiles como musicales. En este aspecto el plan de comunicación se iniciaría en el mes de septiembre, intentando aprovechar las reuniones de inicio de curso entre padres/madres y profesores/as para repartir folletos informativos sobre el proyecto e incluso ofrecer charlas presenciales explicando los fundamentos y beneficios del programa.

Otra vía, algo más ambiciosa, es la de acudir al Congreso de Educación Infantil y Neurociencia organizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

4.1. Redes sociales

El medio de comunicación utilizado en el proyecto es la red social Facebook. Teniendo en cuenta las características del público objetivo del programa, se ha considerado esta la vía de comunicación más adecuada.

El contenido que se publica en Facebook incluye imágenes de las grabaciones del proyecto con consejos e información para las familias, vídeos de promoción del proyecto y artículos compartidos de otras páginas o blogs especializados en temas relacionados con Mimomú.

5. Conclusiones

Mimomú nació como unión de muchos de los intereses personales y profesionales de la autora: la música, la docencia, la comunicación audiovisual, el desarrollo infantil… Finalmente, se ha convertido en un proyecto sólido que ha sido aprobado y valorado por numerosos profesionales. Se trata de un proyecto innovador que trata de adaptar la pedagogía y la estimulación temprana a los tiempos actuales a través de las nuevas tecnologías y de herramientas que están en el día a día de las personas.

Referências

  1. Brito, J. P. (2016). Museus e interrogações num mundo global. In D. R. Curto (org.), Estudos Sobre a Globalização, p. 509-515. Lisboa: Edições 70.
  1. Mbembe, A. (2019, 13 de agosto). L’Afrique, laboratoire vivant où s’esquissent les figures du monde à venir. Le Monde online. Retirado de https://www.lemonde.fr/festival/article/2019/08/13/achille-mbembe-l-afrique-laboratoire-vivant-ou-s-esquissent-les-figures-du-monde-a-venir_5498991_4415198.html
  1. Henriques, I. C. (2020). A descolonização da história. Portugal, a África e a desconstrução de mitos historiográficos. Lisboa: Caleidoscópio.
  1. Ribeiro, M. C. (2016). A Casa da Nave Europa – miragens ou projeções pós-coloniais?”. In A. S. Ribeiro & M. C. Ribeiro (org.), Geometrias da memória: configurações pós-coloniais, pp.15-42. Porto: Afrontamento.
  1. Thiong’o, N. (1986). Decolonising the mind: the politics of language in African literature. Portsmouth: Heinemann Educational.