Eficácia do programa metacognitivo de intervenção na compreensão de leitura em estudantes do terceiro ano
DOI:
https://doi.org/10.21814/childstudies.5267Palavras-chave:
Inibição, compreensão de leitura, processos metacognitivos, facilitação de planificação, estudo quase experimentalResumo
Este estudo analisou a eficácia do programa de intervenção metacognitiva numa turma de 33 alunos do terceiro ano. Foram formados dois grupos: o grupo de intervenção, com estudantes na sala de aula que demonstraram um atraso na leitura e nos processos de atenção cognitiva (n=8), e o grupo de comparação (n=25). No grupo de intervenção, um programa facilitador do planeamento foi implementado, visando melhorar os processos de inibição e, correspondentemente, os índices de leitura e compreensão de um modo geral. O Das-Naglieri: Cognitive Assessment System (D.N: CAS; Naglieri & Das, 1997) foi utilizado para medir os processos de atenção. Para os processos de leitura, o teste de Reading Comprehension Assessment (ACL) de Catalan et al. (2010) foi utilizado. As análises foram consideradas no pré-teste, pós-teste e follow-up. Os resultados demonstraram que a intervenção de grupo igualou o grupo de comparação na compreensão da leitura e melhorou significativamente nos processos de inibição nas análises do pós-teste e do acompanhamento. Conclui-se que o programa teve impacto na melhoraria dos processos de inibição quando consideradas as atividades de leitura.
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