"Concordo com a maioria das meninas. Não concordo muito com a...". A argumentação e discurso do cotidiano escolar
DOI:
https://doi.org/10.21814/diacritica.5022Palavras-chave:
argumentação, formação docente, teoria da atividade sócio-histótica-cultura, crítico-criativoResumo
Este estudo está contextualizado na atividade de formação docente a partir do projetode Extensão Universitária “Tempo de Aprender” e PIBID1- Língua Inglesa (LI), na Universidade de Sorocaba. O trabalho tem o objetivo de analisar a produção de significados na atividade de formação docente e compreender o papel da argumentação para o desenvolvimento crítico-criativo de futuras-professoras. Apresenta como base teórica os fundamentos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. A análise érealizada a partir de dois excertos advindos da discussão em um encontro de formação, embasada pelo aporte teórico metodológico da Pesquisa Crítico-Colaborativa. Os excertos são discutidos por meio de análise de categorias argumentativas, que centralizam os aspectos enunciativo-discursivo-linguísticos e interpretados mediante o quadro teórico apresentado neste trabalho. A análise aponta que a oposição configura-se como categoria argumentativa, materializando o confronto entre os sentidos produzidos pelas futuras-professoras e a pesquisadora-formadora. Assim, a oposição apresenta papel fundamental para o desenvolvimento crítico-criativo das futuras-professoras, legitimando a importância da argumentação no contexto escolar.
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