The “Mathematical Ideas” course as an innovation project for critical mathematical citizens
DOI:
https://doi.org/10.21814/h2d.2548Keywords:
university mathematics, critical mathematics, pedagogical innovationAbstract
Mathematics has traditionally been blamed for being one of the preponderant factors that explains students’ dropout in universities. This assessment may seem rather violent; however, it is not so far from reality. We miss aspects related to empathy with new generations of students and a closer use of mathematics in the incorporation of new discourses. Therefore, in this communication, we discuss some aspects related to our understanding of mathematics for "non-mathematicians" in the university. Specifically, we reinterpret the idea of mathematically training critical citizens and propose the innovative design of a university mathematics subject taught at the School of Human Sciences at a Colombian university.
Downloads
References
Andrews, P., Mantecón, J., & Op’t Eynde, P. (2008). Mejora y evaluación de un cuestionario de creencias de matemáticas en función de nacionalidad, edad y sexo [Paper presentation]. XI Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM), La Laguna, Santa Cruz de Tenerife, Spain.
Campos, E. (2008). Creencias y matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 3, 9-27.
Centro de Estudios sobre Desarrollo Económico. (2014). Informe Determinantes de la deserción: “Informe mensual sobre el soporte técnico y avance del contrato para garantizar la alimentación, consolidación, validación y uso de la información del SPADIES”. University of los Andes, Department of Economics. https://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-254702_Informe_determinantes_desercion.pdf
Da Ponte, J. (1999). Las creencias y concepciones de maestros como un tema fundamental en formación de maestros. In K. Krainer & F. Goffree (Eds.), On research in teacher education: From a study of teaching practices to issues in teacher education (pp. 43-50). Forschungsintitut für Mathematikdidaktik.
Ernest, P. (2001). Critical Mathematics Education. In P. Gates (Ed.), Issues in Mathematics Teaching (pp. 277-293). Routledge/Falmer.
Ernest, P. (2002). Empowerment in mathematics education. Philosophy of Mathematics Education Journal, 15, 1-16.
Herzog, S. (2005). Measuring determinants of student return vs. dropout/stopout vs. transfer: A first-to-second year analysis of new freshmen. Research in Higher Education, 46(8), 883-928. https://doi.org/10.1007/s11162-005-6933-7
Páramo, G. J., & Maya, C. A. C. (1999). Deserción estudiantil universitaria: conceptualización. Revista Universidad EAFIT, 35(114), 65-78.
Portales, S., Estay, G. & Cabezas, M. (2015). Nivelación académica en matemática: ¿un factor que aporta a la disminución del abandono? Conferencia Latinoamericana sobre Abandono en la Educación Superior – Ponencias de Congresos CLABES, 5. http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1201
Rosenberg, M. (2001). E-Learning: Strategies for Delivering Knowledge in the Digital Age. McGraw Hill.
Suavita, M. (2017). Imaginarios del profesorado en formación sobre las matemáticas. Hacia una cultura matemática para la justicia social [Doctoral dissertation, Universidad Autónoma de Madrid]. http://hdl.handle.net/10486/683401
Törner, G., & Pehkonen, E. (1996). Literature on Mathematical Beliefs. Gerhard Mercator Universität.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 H2D|Digital Humanities Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
