Ensinando a língua portuguesa num contexto de formação de tradutores chilenos. O 'fácil' e o ' difícil' da língua meta a partir de uma análise crítica de três recursos didáticos
DOI:
https://doi.org/10.21814/diacritica.431Palavras-chave:
Português para hispanofalantes, Aprendizagem de PLE em contextos universitários, Recursos didáticosResumo
O objetivo deste artigo é examinar três materiais didáticos usados em diferentes disciplinas da área de português na formação de tradutores universitários do par espanhol-português. Para isso, relacionamos algumas das características que marcam a cultura de aprender do nosso contexto e as articulamos com os estudos amplamente difundidos da área de Português como Língua Estrangeira (PLE) a hispanofalantes (Almeida Filho 1995; 2004; Ferreira 1998; Júdice 2005; 2013; Mendes 2011). Selecionamos três variáveis para a discussão apresentada: i. a necessidade de desenvolver a proficiência em português nos âmbitos comunicativo e disciplinar; ii. o conhecimento movediço (Almeida Filho 1995) dos estudantes hispanofalantes, levando-os a não perceber as particularidades que diferenciam as duas línguas e que os deriva a confiar na ‘facilidade’ de produzir o português; iii. os recursos didáticos para abordar a língua portuguesa para a formação dos tradutores. Assim, identificamos na cultura de aprender dos estudantes o ‘fácil’, relacionado com acompreensão, e o ‘difícil’, relacionado com a recorrência de um ensino baseado na gramática. Os materiais apresentados orientam a nossa reflexão sobre as habilidades de produção oral e escrita esperada dos nossos estudantes em termos de conhecimento da língua e da prática com os gêneros textuais requeridos pelo curriculum universitário.
Referências
Alonso Rey, R. (2005). El mito de la facilidad en el estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje de PLE-HE. Estudios Portugueses 4(1), 11-38.
Almeida Filho, J. C. P. (1995). Uma metodologia específica para o ensino de línguas próximas? In J. C. P. Almeida Filho (Ed.), Português para estrangeiros interface com o espanhol (pp. 13-21). Campinas, Brasil: Editora Pontes.
Almeida Filho, J. C. P. (1999). Análise de abordagem como procedimento fundador de auto-conhecimento e mudança para o professor de língua estrangeira. In J. C. P.
Almeida Filho (Ed.), O professor de Língua estrangeira em formação (pp. 11-27). Campinas, Brasil: Editora Pontes.
Almeida Filho, J. C. P. (2004). Questões da interlíngua de aprendizes de português a partir ou com a interposição do espanhol (língua muito próxima). In A. R. M. Simões, A. M. Carvalho & L. Wiedemann (Eds.), Português para Falantes de Espanhol (pp. 183-191). Campinas, Brasil: Pontes Editores.
Almeida Filho, J. C. P. (2013). Codificar conteúdos, processo, e reflexão formadora no material didático para ensino e aprendizagem de línguas. In L. Gottheim & A. L. Pereira (Eds.), Materiais didáticos para o ensino de língua estrangeira – Processos de criação e contexto de uso
(pp. 13-28). Campinas, Brasil: Editora Mercado de Letras.
Bakhtin, M. (2003). Estética da criação verbal. São Paulo, Brasil: Martins Fontes.
Barcelos, A. M. F. (1995). A cultura de aprender língua estrangeira (inglês) de alunos de Letras (Dissertação de mestrado, Unicamp).
Cunha, M. J. C. & Santos, P. (2002). Tópicos em português língua estrangeira. Brasília, Brasil: UnB.
Dell’Isola, R. L. P. (2005). Em busca da formação continuada de professores de Português como língua estrangeira: alguns parâmetros. In N. Júdice (Ed.), Ensino da Língua e
da Cultura do Brasil para Estrangeiros (pp. 9-29). Niterói, Brasil: Intertexto.
Dell’Isola, R. L. P. (Ed.). (2012). Português língua adicional: ensino e pesquisa. Recife, Brasil: Editora Universitária UFPE.
Dell’Isola, R. L. P. (2012). Aula de português como língua adicional: E agora, professor?. Conferência apresentada no Simpósio da Sociedade Internacional de Português
como Língua Estrangeira (SIPLE), Belo Horizonte, Brasil.
Dell’Isola, R. L. P. (Ed.). (2014). O exame Celpe-Bras em Foco. Campinas, Brasil: Pontes.
Fernández-Rodriguez, M. (1998). Como aprender a aprender e melhorar a produção escrita em português. In N. Júdice & P. F. Pinto (Eds.), Para acabar de vez com Tordesilhas (pp. 65-89). Lisboa, Portugal: Colibri.
Ferreira, I. A. (1998). Português/Espanhol - fronteiras lingüísticas que devem ser delimitadas. In J. C. P. Almeida Filho (Ed.), Português para estrangeiros: Interface com o
espanhol (pp. 39-48). Campinas, Brasil: Pontes.
Fernández-Rodríguez, M. (1998). Como aprender a aprender e melhorar a produção escrita em português. In N. Júdice & P. F. Pinto (Eds.), Para acabar de vez com Tordesilhas (pp. 65-89). Lisboa, Portugal: Colibri.
Furtoso, V. B. (2011). Avaliação de proficiência em português para falantes de outras línguas: relação com o ensino e aprendizagem. In E. Mendes (Ed.), Diálogos Interculturais: ensino e formação em português língua estrangeira (pp. 207-238). Campinas, Brasil: Pontes.
Garcez, P. & Schlatter, M. (2009). Referênciais culturais para o ensino de língua espanhola e de língua inglesa. Rio Grande do Sul, Brasil: Secretaria de Educação do Estado.
Grannier, D. (2002). Uma proposta heterodoxa para o ensino de português a falantes de espanhol. In N. Júdice (Ed.), Português para estrangeiros: Perspectivas de quem ensina (pp. 57-80). Niterói, Brasil: Intertexto.
Grannier, D. (2004). Dificuldades de comunicação devido às falhas de pronúncia. In A. R. M. Simões, A. M. Carvalho & L. Wiedemann (Eds.), Português para falantes de espanhol - Portuguese for Spanish speakers (pp. 175-182). Campinas, Brasil: Pontes.
Hornberger, N. H. (Ed.). (2003). Continua of biliteracy: An ecological framework for educational policy, research, and practice in multi-lingual settings. Clevedon, Inlgaterra: DOI: https://doi.org/10.21832/9781853596568
Multilingual Matters.
Hornberger, N. H. (2013). Biteracy continua. In M. R. Hawkins (Ed.), Framing languages and literacies: Socially situated views and perspectives (pp. 149–167). Nova Iorque,
Estados Unidos da América: Routledge.
Júdice, N. (2002). Ensino de português para hispano falantes: transparências e opacidades. In N. Júdice (Ed.),
Português para estrangeiros: Perspectivas de quem ensina
(pp. 37-56). Niterói, Brasil: Intertexto.
Júdice, N. (2005). Seleção e abordagem de fotografias, cartuns e quadrinhos no ensino da língua e da cultura do Brasil para estrangeiros. In N. Júdice (Ed.), Ensino da língua e da cultura do Brasil para estrangeiros (pp. 31-51). Niterói, Brasil: Intertexto.
Júdice, N. & Dell ́Isola, R.L.P. (Eds.). (2009). Português língua
estrangeira: Novos diálogos. Niterói, Brasil: Intertexto.
Júdice, N. (2013). Módulos didáticos para grupos específicos de aprendizes estrangeiros de português do Brasil: uma perspectiva e uma proposta. In L. Gottheim & A. L. Pereira (Eds.), Materiais didáticos para o ensino de língua estrangeira – Processos de criação e contexto de uso
(pp. 147-184). Campinas, Brasil: Editora Mercado de Letras.
Kelm, O. (2004). Portuguese for specific purposes: It applies 100% of the time. In A. R. M. Simões, A. M. Carvalho & L. Wiedemann (Eds.), Português para falantes de espanhol - Portuguese for Spanish speakers (pp. 193-206). Campinas, Brasil: Pontes.
Kecskes, I. & Papp, T. (2009). Foreign language and mother tongue. Nova Iorque & Londres: Psycology Press Taylor & Francis Group.
Koike, D. A. & Flanzer, V. (2004). Pragmatic transfer from Spanish to Portuguese as an L3: Requests and apologies. In A. R. M. Simões, A. M. Carvalho & L. Wiedemann (Eds.),
Português para falantes de espanhol – Portuguese for Spanish speakers (pp. 95-114). Campinas, Brasil: Pontes.
Marques, A. L. S. (2016). Diseño de materiales didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de portugués como lengua adicional en la carrera de Lingüística Aplicada
a la Traducción: Algunos parámetros. Debates contemporáneos: IV Jornadas de Investigación de la Facultad de Humanidades - Colección Centro de Estudios Enzo Faletto, FAHU-USACH. Santiago, Chile: Ril Editores.
Marques, A. L. S. (2017). Percepções de estudantes de tradução espanhol-português acerca do processo de biletramento. Revista X, 12(2), 105-129. DOI: https://doi.org/10.5380/rvx.v12i2.51213
Marques, A. L. S & Diniz, M. B. N. P. (2018). Desafios para a consolidação do PLE no Chile: Uma análises e da cultura de aprender e cultura de ensinar no nível inicial de
aprendizagem da língua portuguesa por hispanofalantes. Comunicação apresentada no VI SIMELP. Santarém, Portugal.
Mendes, E. (Ed.). (2011). Diálogos interculturais: Ensino e formação em português língua estrangeira. Campinas, Brasil: Pontes Editores.
Mendes, E. (2011) O português como língua de mediação cultural: Por uma formação intercultural de professores e alunos de PLE. In E. Mendes (Ed.), Diálogos interculturais: Ensino e formação em português língua estrangeira (pp. 139-158). Campinas, Brasil: Pontes Editores.
Ortiz-Alvarez, M. L. (2011). Políticas de difusão e formação crítica em PLE: Por uma formação por competências. In E. Mendes (Ed.), Diálogos interculturais: Ensino e formação em português língua estrangeira (pp. 139-158). Campinas, Brasil: Pontes Editores.
Ortiz-Alvarez, M. L. & Gonçalves, L. (2016). O mundo do português e o português no mundo afora: Especificidades, implicações e ações. Campinas, Brasil: Pontes Editores.
Paraquett, M. (2011). O diálogo intercultura entre o português e o espanhol na América Latina. In E. Mendes (Ed.), Diálogos Interculturais: ensino e formação em português língua estrangeira (pp. 49-70). Campinas, Brasil: Pontes.
Perini, M. A. (2010). Gramática descritiva do português brasileiro. São Paulo, Brasil: Parábola Editorial.
Scaramucci, M. (1998). Celpe-Bras: um exame comunicativo. In M. J. Cunha & P. Santos (Eds.), Ensino e pesquisa em Português para estrangeiros – Programa de ensino e
pesquisa em Português para falantes de outras línguas (pp. 105-112). Brasília, Brasil: Editora UnB.
Scaramucci, M. (2016). A avaliação de habilidades integradas na parte escrita do exame Celpe-Bras. In M. L. Ortiz-Alvarez & L. Gonçalves (Eds.), O mundo do português
e o português no mundo afora: Especificidades, implicações e ações (pp. 391-426). Campinas, Brasil: Pontes.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2023 Ana Laura dos Santos Marques
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
