El desafío como acercamiento a la innovación docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21814/h2d.2540

Palavras-chave:

innovación docente, recursos digitales, máster de profesorado, lengua extranjera

Resumo

El creciente uso de la tecnología y de los dispositivos móviles con fines educativos es un hecho. Sin duda acrecienta las posibilidades de aprendizaje, planificado o espontáneo, individual o colectivo, y posee el potencial de revolucionar y transformar el modo en el que el individuo aprende (Diehl 2013). Sin perder de vista la importancia de la comunicación humana como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje (Warren y Wakefield 2013), el proyecto que aquí se presenta propone el empleo de la tecnología en el proceso de formación de profesorado como instrumento para la gestión del conocimiento y como catalizador para el cambio hacia una docencia más innovadora y conectada con el mundo que rodea a alumnado y profesorado. La planificación que se propone pretende suscitar el debate entre docentes en formación acerca de la necesidad de innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el modo en el que innovar y el papel que la tecnología juega en todo ello. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Batle, R. (2011). ¿De qué hablamos cuando hablamos de aprendizaje-servicio? Crítica, 972, 49-54. http://roserbatlle.net/wp-content/uploads/2012/02/de-que-hablamos-cuando-hablamos-de-aps-revista-crc3adtica1.pdf

Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987). Seven principles for good practice in undergraduate education. American Association for Higher Education Bulletin, 3-7. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED282491.pdf

Cruz, M. (2019a). Escaping from the traditional classroom: the ‘escape room methodology’ in the foreign languages classroom. Babylonia - Rivista svizzera per l’insegnamento delle lingue, 3, 26-29.

Cruz, M. (2019b, 19 junio). Por uma didática da Gamificaçao para o desenvolvimento de “creactical skill” na aula de língua estrangeira[ponencia]. II Jornada Internacional Princípios e práticas de formação em línguas estrangeiras, Universidade do Minho, Braga, Portugal.

Diehl, W.C. (2013). M-Learning as a subfield of open and distance education. In Z.L. Berge & L.Y. Muilenburg (Eds.), Handbook of Mobile Learning (pp. 15-23). Routledge.

Moura, A., & Carvalho, A. A. (2013). Framework for mobile-learning integration into educational contexts. In Z.L. Berge & L.Y. Muilenburg (Eds.), Handbook of Mobile Learning (pp. 58-69). Routledge

Ohler, J. (2013). Digital Storytelling in the classroom. New media pathways to literacy, learning and creativity. SAGE Publications.

Páez-Sánchez, M., & Puig-Rovira, J.M. (2013). La reflexión en el aprendizaje-servicio. Revista Internacional de educación para la justicia social, (2)2, 13-32. http://www.rinace.net/riejs/numeros/vol2-num2/art1.pdf

Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/178382

Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 1-16. https://doi.org/10.7238/rusc.v1i1.228

Warren, S.J., & Wakefield, J.S. (2013). Learning and teaching as communicative actions: A theory for Mobile Education. In Z.L. Berge & L.Y. Muilenburg (Eds.), Handbook of Mobile Learning (pp. 70-81). Routledge.

Publicado

30-06-2020

Como Citar

Martinez-Insua, A. E. (2020). El desafío como acercamiento a la innovación docente . H2D|Revista De Humanidades Digitais, 2(1). https://doi.org/10.21814/h2d.2540