Aprendizagem criativa e letramento digital: práticas inovadoras nos anos iniciais do ensino fundamental:

Marcela  de Paolis; Deysiane  Farias Pontes

doi:10.21814/h2d.4113

Autores

Marcela de Paolis Universidade Católica de Brasília https://orcid.org/0000-0002-2350-707X
Deysiane Farias Pontes Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0003-0204-8676

DOI:

https://doi.org/10.21814/h2d.4113

Palavras-chave:

aprendizagem criativa, letramento digital, enisno fundamental

Resumo

Este artigo objetiva investigar o letramento digital e a utilização de ferramentas digitais por professores dos anos iniciais do ensino fundamental durante o período de março a setembro de 2021, de modo a mapear novas práticas inovadoras e criativas de ensino. As práticas pesquisadas foram coletadas de um concurso institucional, o qual premiou atividades inovadoras no uso das tecnologias de informação e comunicação (TDICs). A análise documental e a pesquisa bibliográfica (Lüdke; André, 1986) foram as metodologias de pesquisa utilizadas. Para a compreensão acerca do letramento digital, foram utilizados os trabalhos de Magda Soares (2002, 2004) e Marcelo El Khouri Buzato (2006, 2009). Já para o diálogo sobre práticas inovadoras, foram consideradas as abordagens de Maria Isabel da Cunha (2016) e Fausto Camargo (2018). No que se refere à identificação da aprendizagem criativa, a análise se baseou nos estudos de Valeria C. Gomes Leal e Marcos Augusto F. Borges (2019), Mitchel Resnick (2020), entre outros. Concluiu-se que os docentes utilizaram, de forma inovadora, as TDICs no contexto da pandemia de covid-19, o que favoreceu a aprendizagem criativa e consolidou o letramento digital dos estudantes.

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